Меня зовут Эстер, мне 15 лет, учусь в образовательном комплексе «Мхитар Себастаци». Учусь также в Школе правозащитника. О существовании этой школы узнала около шести месяцев назад. Вначале мне она казалась непонятной и лишенной смысла, но когда начала чаще ходить на уроки, поняла, что эта школа создана именно для таких, как я. Потом я также поняла, что посещая эту школу я могу изменить сегодняшний статус, свой и учителя. Ну все, хватит обо мне, сейчас хочу рассказать о деятельности школы правозащитника.

Если услышите о школе правозащитника, знайте: здесь делаем все возможное, чтобы не нарушались права учеников, а также пытаемся не допускать, чтобы учителя ограничивали наши свободы. Все это у нас получается, или не получается.

Так однажды, я и мои друзья-правозащитники попробовали ввести в законодательство школы один пункт, согласно которому учитель не будет иметь право оглашать оценки, поскольку этим он оскорбляет ученика. Объясню, почему это надо. Когда учитель объявляет хорошую оценку, говорит ученику добрые слова, хвалит его и поощряет. А когда объявляет плохую оценку, сердится на ученика, говорит плохие слова и унижает его перед всем классом.

Оценки не надо оглашать, еще и потому, что это вызывает зависть и высокомерие: человек, получивший высокую оценку, считает себя выше того, кто плохо учится, а получивший низкую оценку чувствует себя униженным. Думаю, это понятно всем. Но нам ничего не удалось изменить, все осталось как было. Учителя пришли на собрание, сели, восприняли сказанное нами как жалобу, сами пожаловались на нас и ушли. Ничего, мы попробуем еще. Попытка не пытка. И кстати, правозащитники не бояться поражения, наоборот, если называешь себя правозащитником, не должен бояться трудностей.

Наше дело не ограничилось созывом учителей и, как они сами любят говорить, «чтением проповедей». Поскольку мы уже давно учимся и знаем уже довольно много о правозащите, мы решили поделиться своими знаниями со сверстниками. Мы собрали маленькую группу и поехали в Ноемберян, где провели наш шестидневный курс обучения. Мы предполагали, что им будут полезны наши уроки, так и получилось. День ото дня увеличивалось число детей, приходящих послушать нас. Темы касались именно их, учеников, их проблем и решения этих проблем. Не зря я поехала в Ноемберян: приобрела опыт и новых коллег.

СОБЫТИЯ И КОММЕНТАРИИ ЭСТЕР ПАЛОЯН

20 июня, 2008

В школе N1 нужно было провести первый, испытательный курс обучения Школы правозащитника. Первый урок вела Шушан. Тема касалась разницы между детьми и взрослыми. Тема была мне интересна, и я бы не скучала, если бы выспалась накануне. А этого не случилось по понятным причинам, и поэтому я иногда отключалась.

Мы говорили о вопросе, на который не сможем найти конкретный ответ: должны ли быть равные права и свободы у детей и взрослых? Большинство мнений было такое:

- Нет, потому что у несовершеннолетнего нет столько ума, чтобы руководить собственной жизнью.

- Нет, потому что иначе исчезла бы разница между взрослыми и детьми.

- Нет, потому что несовершеннолетние так или иначе живут с определенными ограничениями.

Но есть и другое мнение, согласно которому: Совершеннолетние и несовершеннолетние должны иметь одинаковые права и между ними не должно быть никакой разницы, почему у восемнадцатилетнего должно быть больше прав, чем у пятнадцатилетнего, почему пятнадцатилетний должен иметь ограниченную свободу?

Рассмотрев эти две противоположные позиции, мы видим, что обе по своему разумны, но вторая – не осуществима.

Поскольку, по-мнению Сасуна, права не должны зависеть от возраста, а большинство не было с ним согласно, мы предусмотрели проведение Суда: Сасун против Георгия Ваняна.

Лучше, когда люди говорят на более конкретные темы. Более эффективно, когда обсуждается какой-либо конкретный случай. Вопрос такой: Имеют ли право родители вмешиваться в личную жизнь ребенка, следить за ним, читать его письма, проверять личные вещи?

Шушан: лучше пусть вмешиваются, чтобы жизнь ребенка прошла в безопасности, потому что дети могут совершать ошибки (убийство, кража и т.д.)

Бабкен: Я не согласен, чтобы мои родители читали мои письма, я имею право на личную жизнь и не хочу, чтобы родители вмешивались в нее без моего ведома.

Артур: Родители имеют право вмешиваться, но для меня это неприемлемо.

Мариам: Если все это моя тайна, почему должен родитель вмешиваться? Это зависит от человеческих качеств.

Анаит: Для меня нет разницы, подруга или родители, если у меня есть тайна, о ней никто не должен знать, пока я сама не скажу.

Из этих мнений следует, что между детьми и родителями существует недоверие. Но почему оно возникает? Вряд ли мы можем дать полноценный ответ на этот вопрос. После обсуждения мы посмотрели фильм, который потом обсудили.

21 июня, 2008

Сегодня мы не провели урок, вместо этого продолжали обсуждение вчерашнего фильма. Должна отметить, что во время обсуждения среди всех явно выделялся ученик из села Коти – Сасун.

22.06.2008

Сегодня день третий и сегодня урок ведет Гаяне. Большинство учеников Ноемберяна не поняли урок. Прозвучало мнение, что Гаяне плохо подготовилась к уроку, но, по-моему, она хорошо подготовилась, проста сама тоже не хорошо поняла.

Достоинство – источник прав. У каждого есть достоинство, независимо от того, он преступник, вор или игрок в рулетку. Если у меня есть достоинство, значит никто не имеет права попирать его. Кто он такой - учитель, полицейский или друг – чтобы посягнуть на мое достоинство?

Когда вмешиваются в твою личную жизнь – тоже попирают твое достоинство.

Возможно ли наказание без унижения достоинства? Применять наказание, попирающее достоинство, или нет?

Участники урока разделились на две группы. Первая защищала ту точку зрения, что учитель не имеет права на пытку, а вторая настаивала на обратном: если есть такая необходимость, учитель имеет право пытать. В течение дискуссии обе команды должны были убедить друг друга в своей правоте. Начался спонтанный спор между Бабкеном (2-ая группа) и Артуром (1-ая группа). Казалось, что этот спор совершенно не связан с темой, но, по-моему, как раз наоборот, в течение спора прозвучало множество примеров пыток, которые применяются к ученикам, множество примеров нарушения их прав ......

23 июня, 2008

Единица и власть. По-моему это один из самых важных уроков. В школе власть – это учитель, директор, работник школы, а единица – ученик. И самое интересное, что вне школы, эта власть приобретает статус той же единицы. Я думаю, Мариам коротко, но ясно рассказала урок. Задачу облегчили рисунки по теме, которые она сама нарисовала – это очень воодушевило учеников. Как предполагалось, в конце урока мы обсудили наличие власти и единицы и их значение в наших школах.

В тот же день мы посмотрели очень интересный фильм, о душевнобольных, стремящихся к свободе.* Этот фильм мне лично был более интересен, чем прошлый – о заключенных.**

24 июня, 2008

Продолжается обсуждение темы «Единица и власть». Могу сказать, что все участники полностью уловили содержание урока. Хотя был один, которого очень трудно было убедить в том, что отношения единицы и власти не должны быть урегулированы при помощи денег.

Согласно договоренности мы организовали Суд, на котором истцом выступал Сасун. Его иск состоял в следующем: «Я хочу, чтобы из законов были сняты ограничения, касающиеся прав и свобод детей». А отвечающая сторона настаивала на том, что принятие такого решения приведет к определенной опасности для несовершеннолетних. Истца защищала госпожа Луиза, а ответчика, Георгия Ваняна, защищала я, Эстер. Должна отметить, что были факторы, мешающие суду, в особенности то, что присяжные не умели работать и не знали правильную форму вынесения приговора.

Я так и не поняла на основании чего они вынесли приговор. Они решили удовлетворить иск частично. Как бы то ни было, важно то, что суд состоялся.

* "Зеленая миля"
** Пролетая над гнездом кукушки"

ИНТЕРВЬЮ В НОЕМБЕРЯНЕ

Во время этой поездки я была также журналистом и фото-репортером. Вот два интервью, сделанные после просмотра документального фильма «Откройте границу!» призывающего к примирению между армянами и азербайджанцами.

Интервью с мэром:

Господин Амирагян, как Вы относитесь к нашей деятельности (правозащите)?

Очень положительно отношусь. В любом случае, вы – наше следующее поколение, вы должны создать правовое государство. Это очень хорошо, что вы с молодых лет думаете о будущем страны.

Как Вы думаете, имею ли я право противостоять своим учителям, директору, если понимаю, что они не правы?

Придерживаясь правил этики, ты можешь говорить с ними вежливо. Но если есть что сказать, нужно обязательно сказать.

Возможно ли примирение с соседями? Если да, то каким образом?

Мы не враждуем с Грузией, а о дружбе с Азербайджаном еще рано говорить. Решение проблемы может быть в общении, хотя бы в рамках какого-то проекта.

Как по Вашему, чего бояться армяне и азербайджанцы, почему не идут на примирение?

По-моему, это не страх, а недостаток доверия. Мы не можем доверять друг другу, потому что воевали друг с другом. Но я за то, чтобы было примирение.

Если будет война, пойдете воевать?

Никто не хочет войны. Но если будет война, пойдем воевать. Это не зависит от нашего желания. Мы обязаны воевать.

Как относитесь к фактам сеяния вражды в школах?

Конечно, никто не предаст забвению войну. Но я категорически против, вражда не должна насаждаться, особенно в школах.

Интервью с Андраником Вераняном

Как относитесь к проделанной нами работе, к правозащитной деятельности?

К вашей работе отношусь хорошо, к целям – еще лучше.

Как Вы думаете, нужно ли, чтобы дети вмешивались в правозащитную деятельность, которая может быть опасна в некоторых случаях?

Конечно нужно. Все важные вещи – алфавит, родной язык, Отче наш – должны изучаться в детстве. И если добавим в этот список правозащиту – будем иметь граждан, руководствующихся правом, а затем - страну, руководствующуюся правом.

Согласны ли Вы с существующей враждой между армянами и азербайджанцами?

Нет, не согласен. Вражды не должно быть, нужно примирение и мирное дипломатическое урегулирование проблемы.

Кто должен осуществить это примирение?

Было бы очень желательно, чтобы проблема была решена без посредников, но этот шанс был упущен. Думаю есть два выхода. Или народы должны довериться своим правительствам и принять предлагаемый с их стороны мир, или, что более желательно, должна быть создана возможность «народной дипломатии».

ПРОДОЛЖЕНИЕ ЗАПИСЕЙ ЭСТЕР